糾錯，還須“究錯”

　　糾錯，還須“究錯”

　　■鄭志明

　　這些天，筆者熟悉的一名連隊主官愁眉不展。前不久，他所在連隊的一名戰(zhàn)士，因違規(guī)被機關(guān)通報，并在全連軍人大會上作了檢查?？蓻]過幾天，這名戰(zhàn)士又在同一問題上“冒泡”。

　　這名連主官對此有些不解，明明剛栽了跟頭，怎么就是不長記性?其實，很多帶兵人都有類似困惑：昨天剛敲了警鐘，今天又故態(tài)復(fù)萌。這種“講了犯、犯了講” 的怪圈背后，折射出一個發(fā)人深省的問題——是否只顧著糾正錯誤，而沒有去深究錯誤為何會發(fā)生，從而進(jìn)行有效的整改和規(guī)避?

　　發(fā)現(xiàn)錯誤，開展批評無可厚非。然而，部分帶兵人在落實法規(guī)制度過程中缺乏應(yīng)有的“溫度”，片面推崇“慈不掌兵”帶兵理念，對犯了錯的官兵只是處理問責(zé)了之，而不去深究錯因。比如，某連責(zé)令違規(guī)使用電子產(chǎn)品閱讀的戰(zhàn)士檢討反思，卻未曾了解這背后是否還承載著該戰(zhàn)士對閱讀的熱愛?當(dāng)一個愛搞發(fā)明的戰(zhàn)士因不慎損壞公物而受到指責(zé)時，又有多少人注意到他身上勇于探索的精神?簡單地將犯錯之人推上“批判席”、將所犯之錯寫進(jìn)檢討書，看似立竿見影，實則壓得住表象，斷不了根源。

　　古人有言：“聞過而終禮。”糾錯，還須“究錯”，才能讓人明理知義。某連指導(dǎo)員處理戰(zhàn)士違規(guī)使用手機時，沒有止步于批評教育。他了解到，真實情況是這名戰(zhàn)士的母親患病住院，需要每天打電話了解治療進(jìn)展。為此，該指導(dǎo)員特批午休時段允許其使用手機，同時提醒他嚴(yán)守保密紀(jì)律。當(dāng)官兵意識到規(guī)則不是冰冷的禁令，而是守護(hù)集體與個人的護(hù)欄時，自律便從心底生根發(fā)芽。反之，如果一味盯著錯誤不放，不僅不利于糾錯，還可能使當(dāng)事人產(chǎn)生“破罐子破摔”心理，造成更多負(fù)面影響。

　　這就要求各級帶兵人在糾正官兵錯誤時，必須客觀看待其動因、深入探究其成因，善于發(fā)掘和調(diào)動積極因素，使糾錯超越懲戒的層面，升華為對靈魂的觸動。帶兵如育苗，既要修枝剪杈，更要滋養(yǎng)根本。如果我們能在官兵犯錯時多問幾個“為什么”，在執(zhí)紀(jì)過程中多想幾次“怎么辦”，如何確保今后“不再犯”，那些常犯的錯誤就會越來越少，官兵也會知錯必改，改則徹底。