寫(xiě)好教材夯實(shí)職教基石

　　近日，教育部辦公廳印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱《方案》)?！笆奈濉逼陂g，將分批建設(shè)1萬(wàn)種左右職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材;加快開(kāi)發(fā)服務(wù)制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略、家政托育養(yǎng)老等民生需求緊缺領(lǐng)域?qū)I(yè)教材。

　　補(bǔ)上重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域教材短板，是打造高質(zhì)量職業(yè)教育的必然之舉。伴隨著社會(huì)發(fā)展，一些新行業(yè)的重要性日益凸顯，如新一代信息技術(shù)、人工智能等;與此同時(shí)，一些“老”行業(yè)在人們生活水平提高等因素的影響下出現(xiàn)新要求，如托育、老年護(hù)理、家政等。這些重點(diǎn)行業(yè)的健康發(fā)展，不僅事關(guān)民生福祉，也事關(guān)培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能。而人才之于行業(yè)發(fā)展，乃是重中之重。相關(guān)行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)高質(zhì)量職業(yè)教育的支撐;高質(zhì)量的職業(yè)教育，又必須有高質(zhì)量的教材來(lái)匹配。若將職業(yè)教育比作一座大廈，教材便是其“基石”。

　　怎樣才能將這一“基石”打好呢?《方案》給出的答案是“科學(xué)”，且將其貫穿于教材的全生命周期之中。如于教材編寫(xiě)方面，一方面，結(jié)合職業(yè)教育自身特點(diǎn)求“實(shí)”、求“新”，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)專業(yè)課程教材“體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)”，鼓勵(lì)職業(yè)院校“與高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、龍頭企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材”;另一方面，也順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)求“通”。《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提出，推動(dòng)各層次職業(yè)教育課程體系等銜接，對(duì)此，《方案》也要求，“促進(jìn)中高職銜接教材、高職專科和高職本科銜接教材建設(shè)”。再如于退出機(jī)制方面，明確嚴(yán)格落實(shí)教材“每三年修訂一次、每年動(dòng)態(tài)更新內(nèi)容的要求”，存在“連續(xù)三年不更新”等情形的，將退出規(guī)劃教材目錄。

　　而“科學(xué)”，還應(yīng)體現(xiàn)于職業(yè)教育的其他方面。如在師資來(lái)源上，不妨打破“職”“教”界限，一方面，吸納經(jīng)驗(yàn)豐富的職場(chǎng)人士前來(lái)任教;另一方面，打開(kāi)通道，讓老師也有機(jī)會(huì)重返行業(yè)一線進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)充電。至于此種“輪換”間隔的時(shí)間，則可以根據(jù)各個(gè)行業(yè)的知識(shí)、技能更新速度來(lái)決定。也只有將老師這部“活教材”用好，教材這一“基石”才能真正穩(wěn)了。(胡俊)