從《孤勇者》到“電搖” 這些小學(xué)生的社交語(yǔ)言你懂嗎

   最近，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)正在讀小學(xué)的孩子總喜歡做一個(gè)奇怪的動(dòng)作：雙腿下蹲，手臂前伸，高頻率地做“拉鋸式”的晃動(dòng)。

　　也許，你會(huì)以為這是一種新型舞蹈，或者是一種體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，這是一種社交語(yǔ)言，他們稱之為“電搖”。這個(gè)并不雅觀還不禮貌的手勢(shì)舉動(dòng)，在孩子們中特別火，成為繼《孤勇者》后，在小學(xué)生群體中出現(xiàn)的又一現(xiàn)象級(jí)行為。

　　傳播速度越來(lái)越快

　　說(shuō)起“電搖”這個(gè)詞，很多人都是“一頭霧水”。即使與學(xué)生接觸非常多，許多老師起初聽(tīng)說(shuō)或者看到“電搖”，也沒(méi)太在意，直到越來(lái)越多學(xué)生表示因?yàn)椤半姄u”而受傷時(shí)，他們才想起一定要弄明白“電搖是什么”。

　　“剛開(kāi)始看到班上有學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作，還以為是孩子們的新游戲，只是不太雅觀，也沒(méi)有制止，但后來(lái)不斷有學(xué)生來(lái)跟我說(shuō)某某‘電搖’他，自己感到很委屈，很氣憤，我這才意識(shí)到‘電搖’已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象?！蔽錆h一位小學(xué)班主任告訴記者，這個(gè)并不優(yōu)美，甚至還有些低俗的動(dòng)作，正以病毒式傳播速度，快速滲透到小學(xué)生群體中。

　　腿部深蹲，一只手平舉橫置于胸前，另一只手作突刺狀在其上下來(lái)回穿行，配合下半身快速地跨步抖動(dòng)或蹲起——這便是一套完整的“電搖”動(dòng)作。

　　談及“電搖”，許多家長(zhǎng)都有共鳴。有家長(zhǎng)表示，在學(xué)校門口，在小區(qū)樓下，甚至在公交車站，都看到好多小男孩相互做這個(gè)夸張動(dòng)作，很令人反感，非常不禮貌。但這似乎是他們之間以肢體語(yǔ)言進(jìn)行的社交。

　　關(guān)于“電搖”的由來(lái)，網(wǎng)上流傳著各種說(shuō)法。比較令人信服的說(shuō)法是來(lái)源于一款網(wǎng)絡(luò)游戲里的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是鄙視嘲諷對(duì)手的意思，曾多次被老玩家建議刪除。也有學(xué)過(guò)舞蹈的家長(zhǎng)表示，這其實(shí)是許多舞蹈中都會(huì)用到的一個(gè)銜接動(dòng)作。

　　然而，這個(gè)本來(lái)毫無(wú)意義的動(dòng)作，在小學(xué)生群體中非常流行，且傳播速度越來(lái)越快，應(yīng)用場(chǎng)景越來(lái)越廣。一些老師發(fā)現(xiàn)，在他們一轉(zhuǎn)身，就有小學(xué)生在背后做“電搖”動(dòng)作，然后更多的學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，一起“電搖”。

　　孩子“跟風(fēng)”，家長(zhǎng)有擔(dān)心

　　許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子總是出其不意突然就“電搖”一下，一些更小年齡的幼兒園小朋友或更大年齡的初中生也開(kāi)始跟風(fēng)，動(dòng)不動(dòng)就扭幾下。即使家長(zhǎng)普遍認(rèn)為這是無(wú)知無(wú)禮的表現(xiàn)，予以呵斥制止，但無(wú)法遏制這一“社交語(yǔ)言”流行的迅猛勢(shì)頭。

　　眾所周知，小學(xué)生的上一個(gè)社交語(yǔ)言是《孤勇者》。很多小孩甚至不清楚歌詞的意思，但只要旋律起了，氣氛到了，就會(huì)控制不住地唱下去。慢慢地，這首歌被演變成“兒歌”，傳遍校園內(nèi)外。只要你在路上唱出其中任何一句歌詞，就能炸出一堆小孩圍著你把歌唱完，他們還能哼出自己學(xué)習(xí)、生活中的苦惱與嘻哈。歡快的節(jié)奏，自由變換的歌詞，讓小學(xué)生對(duì)《孤勇者》的模仿和傳唱，甚至代替了見(jiàn)面打招呼的直接用語(yǔ)。

　　相比當(dāng)初《孤勇者》成為小學(xué)生統(tǒng)一的“接頭暗號(hào)”，如今，“電搖”成為他們的新社交語(yǔ)言，而且更加“魔性”。有的學(xué)生把它寫(xiě)進(jìn)作文里、日記中，讓老師哭笑不得。有的孩子一邊做著“電搖”動(dòng)作，單手還豎著中指，嘴里還念叨著“你個(gè)老六”“雞你太美”等口頭禪，甚至是臟話，讓家長(zhǎng)生氣又擔(dān)心。

　　有媒體對(duì)近1000名家長(zhǎng)做的調(diào)查顯示，生活中有過(guò)這種社交語(yǔ)言的學(xué)生中，男生占比50.4%，女生占比49.6%，各占一半。按年級(jí)來(lái)劃分，小學(xué)一至三年級(jí)占比38.62%，四至六年級(jí)49.15%，初中11.44%，還有不足1%的幼兒園孩子。同時(shí)，43.71%的家長(zhǎng)認(rèn)為這些社交語(yǔ)言對(duì)孩子在語(yǔ)言表達(dá)、價(jià)值觀方面有一定負(fù)面影響，近45%家長(zhǎng)認(rèn)為“負(fù)面影響較多，孩子很容易被帶壞”。

　　這些家長(zhǎng)的擔(dān)心不無(wú)道理。小學(xué)、幼兒園階段的孩子“三觀”還不成熟，是非辨別能力差，可能只是覺(jué)得“好玩”“有意思”就去模仿?！斑@也是一種從眾效應(yīng)，受到周圍環(huán)境和同齡人的影響。他們可能會(huì)模仿同齡人的言行，感覺(jué)自己跟同伴打成一片，更受歡迎。”華中師范大學(xué)教育學(xué)院涂艷國(guó)教授說(shuō)，如果孩子不分場(chǎng)合、不懂禮節(jié)地做出各種令人反感的行為舉止，甚至夾帶不文明不健康的動(dòng)作和語(yǔ)言，久而久之，就會(huì)成為孩子的行為習(xí)慣，甚至是難以改正的壞毛病，從而影響孩子的價(jià)值判斷，帶偏孩子的成長(zhǎng)軌跡。

　　不要當(dāng)成“洪水猛獸”，也不可任其發(fā)展

　　無(wú)論是傳唱《孤勇者》還是做“電搖”動(dòng)作，無(wú)疑是一種稚嫩的情感表達(dá)方式和社交方式。

　　“每一代人學(xué)生時(shí)代，都有屬于他們的‘非主流文化’。就像現(xiàn)在的‘80后’家長(zhǎng)，在小時(shí)候也追星、哈韓哈日一樣，是成長(zhǎng)過(guò)程中的時(shí)代烙印?！蓖科G國(guó)說(shuō)，特別是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代下，隨著接觸社會(huì)、接觸網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多，小學(xué)生就難以避免從網(wǎng)絡(luò)上或同伴中學(xué)到語(yǔ)言或動(dòng)作。一些“無(wú)傷大雅”的社交語(yǔ)言是孩子天真的快樂(lè)，也有助于孩子融入集體，培養(yǎng)社交能力。家長(zhǎng)可以不必過(guò)分擔(dān)心和盲目干涉。

　　當(dāng)然，也不可任其發(fā)展。長(zhǎng)期從事學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的國(guó)家二級(jí)心理咨詢師劉玉容認(rèn)為，作為家長(zhǎng)和老師，應(yīng)以辯證、警惕的心態(tài)對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范的社交禮儀及文明用語(yǔ)教育，盡早幫助他們提高辨別是非的能力，在內(nèi)心建起一道“防火墻”，自動(dòng)屏蔽掉不良信息，不被外界環(huán)境影響。

　　劉玉容說(shuō)，家長(zhǎng)和老師都要開(kāi)誠(chéng)布公地與孩子進(jìn)行探討，詢問(wèn)他為什么要做這個(gè)動(dòng)作，理解孩子真實(shí)的想法和心情，并告訴孩子不良社交語(yǔ)言背后的意思，使用這些詞語(yǔ)或動(dòng)作的不良影響，幫助他認(rèn)識(shí)到文明舉止的重要性。

　　傳播社交禮儀，倡導(dǎo)文明用語(yǔ)，抵制網(wǎng)絡(luò)爛梗，需要全社會(huì)共同努力。涂艷國(guó)說(shuō)，是給孩子們下一個(gè)社交語(yǔ)言打上“少兒不宜”的“封條”，還是真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們嘗試探索動(dòng)作優(yōu)雅、充滿正能量的“接頭暗號(hào)”，這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同思考。(新華每日電訊 記者 徐海波)